教材は、適切な使い方をすることが大切です。

　同じ教材でも、呈示する位置や呈示のタイミング、呈示の順序とそのときのことばかけなどが適切でないと、

　子どもの反応が違ってしまうからです。

握る学習に使うお手玉です。親指と他の四指を対向させて握ることができるように、子どもの手の大きさに合わせて、握りやすい柔らかい素材で作ります。振って楽しめるように鈴などをつけるとよいです。

 放す学習に使います。放すとグロッケン（鉄琴）の良い音がするので、学習意欲を高めることができます。

 追視する力を高める学習に使います。球が透明な箱の中を移動します。球がゆっくり動くのを追視します。

 目と手の協応動作を高める学習に使います。○の形を横方向、または縦方向にすべらせて、穴に入れます。

 目と手の協応動作を高める学習に使います。曲線をたどって、動かして抜きます。

 輪抜きです。目と手の協応動作を高める学習に使います。棒にそって輪をすべらせて抜きます。

「同じ」の概念形成の学習

2枚の絵カードを見比べて、見本と同じものを選ぶ学習です。

(�@具体物と具体物、�A具体物と絵カード、�B絵カードと絵カードへとステップアップします。)

 「延滞」の学習

延滞反応の学習です。記憶（記銘・保持・想起）する力を高めます。

 「形」の弁別の学習

○△□の基本図形を見比べて、同じ形を選びます。

　１文字ずつの文字カードを使って単語を構成します。２文字の構成板です。

　１文字・２文字・３文字の単語構成板です。

　４文字・５文字の単語構成板です。

　単語と助詞のカードを使って文を構成します。文の構成板です。

　数えながらタイルを置いていきます。３までのタイルの数系列板です。

　５までのタイルの数系列板です。

　５までの合成分解に使うたしかめ板です。

　たし算・ひき算の横式でタイルから数字へ移行する学習に使います。